<acronym id="qrrja"><form id="qrrja"><mark id="qrrja"></mark></form></acronym>
  • <var id="qrrja"><rt id="qrrja"><big id="qrrja"></big></rt></var>
    <code id="qrrja"><rt id="qrrja"></rt></code><acronym id="qrrja"></acronym>

    官方微信

    杜云英:多措并舉打造雙師型教師隊伍
    ——《國家職業教育改革實施方案》政策要點系列解讀之五

    【瀏覽字體: 】      發布時間:2019-03-11      來源:中國教育科學研究院

      2019年1月24日,國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》。我院職業與繼續教育研究所對方案中的七大專題二十條政策要點進行了認真學習,并選取相關政策要點加以解讀,力圖準確把握政策方向和內涵,為加強職業教育研究、配合政策落地工作做好準備。

        多措并舉打造雙師型教師隊伍

      《國家職業教育改革實施方案》(以下簡稱《方案》)中提出從教師招聘條件、企業輪訓、國外進修、校企雙向流動、績效激勵等多方面發力加強職業院校、應用型本科的雙師型教師隊伍。其中,招聘條件作出了顛覆性的變革,要求“2019年起,職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘,2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘”,這將對職業院校尤其是應用型本科高校的教師隊伍建設形成了新的導向,符合此類學校的發展方向。對照政策和以往的研究資料、調研經驗,筆者認為需要注意以下幾個問題:

      一是職業技術師范教育的辦學方向問題。《方案》提出“加強職業技術師范院校建設,優化結構布局,引導一批高水平工科學校舉辦職業技術師范教育”,那么,職業院校、應用型本科高校不再招收畢業生后,這部分學校的辦學方向是否轉向為有意愿從事教育工作的企業人員開展教育教學能力培訓。

      二是教師企業輪訓的效果追蹤評價問題。《方案》中提出了教師5年為周期的輪訓問題。據2018年中國教科院對300多所高校的調查,很多高校已經建立了教師企業輪訓的制度并開展了實踐,但實際效果非常不好。78所應用型高校校長的調查結果顯示,教師服務行業企業能力不足成為產教融合、校企合作的最大困難。未來需要加強教師企業輪訓的效果監控。

      三是教師績效激勵的落實問題。調研中,績效激勵缺乏成為影響學校、教師開展產教融合、校企合作積極性的主要因素之一。《方案》提出了“職業院校通過校企合作、技術服務、社會培訓、自辦企業等所得收入,可按一定比例作為績效工資來源”,將對學校開展此類活動產生積極的推動作用,后續需要制定實施細則,推動政策落地。

      四是“雙師型”教師隊伍的內涵界定、標準建設和職稱評聘問題。當前,職業教育評估標準中對“雙師型”教師進行了界定,而應用型本科領域則沒有相應界定和標準,各學校界定范圍寬窄不一,不利于“雙師型”教師隊伍建設。另外,據中國教科院調查,應用型本科高校校長們認為教師職稱評聘最重要的指標應該是指導學生獲得技能大賽、創新創業大賽獎項、行業企業科研項目數量與金額和課程教學評價結果,但當前實際操作中最重要的指標是發表高水平論文、獲得教學成果獎和擁有縱向科研項目數量與金額,這有待于出臺相關引導性政策措施。

      (作者:杜云英,系中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所助理研究員、博士)

    A4福利电影网